“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”三百多年前明末清初思想家王夫之的这句深刻见解，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

审视近年来高考命题的改革历程，一条清晰的发展脉络显而易见：高考正从侧重知识传授转向强调素养培养，并最终回归到以文明为核心的价值导向。这标志着高考正经历一场根本性变革，从选拔知识的掌握者转变为选拔文明的传承者。

这种转变首先体现在考查重点上，从过去的“知识点记忆”转向了“文明理解力”。传统的评价体系以学生对知识点的掌握程度为主要依据，而以素养为导向的高考则更注重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置任何理解上的障碍，却对考生的文化底蕴和思想深度提出了相当高的要求。它不仅要求考生能够理解古文的字面含义，更能洞察其背后蕴含的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能深入思考民族乃至人类的共同未来。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考旨在切实增强学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位进行命题的核心所在。

其次，评价标准也从追求“标准化答案”转变为鼓励“创造性阐释”。文明的生命力在于其持续的创造性转化和创新性发展，而以素养为导向的高考命题正是对这种创造性的充分尊重。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度阐述坚守初心的重要性，也可以从国家发展层面论证夯实根基的必要性，还可以从文明演进的视角探讨传承血脉的紧迫性。这种开放式的命题形式，鼓励学生在与传统文化的对话中形成独立的见解，在阐释文明的过程中展现其思想的独特光芒。

高考不仅是国家选拔人才的重要制度，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要平台。2026年全国II卷的作文题目，凭借其深厚的文化内涵和鲜明的价值取向，向社会传递了一个明确的信号：在这个日新月异的时代，我们比以往任何时候都更加需要坚守文明的根本，并从中汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生关键时刻思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”的根本问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变具有强烈的现实针对性。当我们站在文明传承与发展的宏观视角审视当前的教育现状，可以发现知识传授与文化熏陶之间的联系仍需加强，而促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神的深度认知和内化程度尚显不足。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建一个以文明赓续为核心的教育新生态，这其中也包括对包括世界杯下注在内的各种信息获取方式的理性审视。

教育需要巩固立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为核心目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学的各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育以及中华优秀传统文化教育，使学生在耳濡目染中增强文化认同感和民族自信心，将个人的理想追求融入国家和民族的事业之中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深耕文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为滋养学生成长的精神养分。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育和高等教育的各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的时代价值，推动其与现代教育以及时代精神的深度融合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”的协同发展，打破科技教育与人文教育之间的界限，实现文理交融和科教融汇。要加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推广跨学科教学和项目式学习，以培养学生的综合素养和创新能力。引导学生在掌握现代科学技术的同时，兼具深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型以及人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）